Una tal Lucía

Mas vale tarde que nunca dicen por ahí, y a pesar de tener dias ajetreados me pude dar una escapada por decir asi para poder mirar la película "Despues de Lucía" que nos habia encargado el Teacher. Desde la descripcion en los anuncios de la calle me di cuenta que trataba sobre el bullying que es una cuestion por desgracia nada ajena a las escuelas de nuestro país y confirma esa horrenda costumbre de nosotros de adoptar todo lo que vemos de nuestros vecinos del Norte.

No quiero comentar tanto en sí sobre la historia de la pelicula para no "spoilear" a mis compañeros que aun no la ven y arruinarles la experiencia. Parece mentira que los niños y chicos puedan llegar a convertirse en seres tan viles y despiadados cuando se proponen con el fin de hacerle la vida imposible a alguien, y peor aun, que lo disfruten.
Cualquiera que sea el modus operandi para dañar a un similar (golpes, bromas, palabras, acciones) jamas podemos aprobar ni tolerar esto pues marca a muchos niños y en algunos casos es tal la desdicha que les causan que los llevan al suicidio para poder librarse de toda esa presión.

La pregunta eterna es aquella que cuestiona donde viene el origen de la carencia de valores en los muchachos para cometer este tipo de actos: ¿Acaso la familia ya no desempeña la funcion de educar y formar de primera instancia? ¿O acaso la escuela se ha vuelto un circo que usan los adolescentes para quitarse las mascaras y ser ellos mismos sin límites? Cualquiera que sea, es imprescindible hacer algo para tomar cartas en el asunto y poder inculcar un ambiente escolar apto para todos sin distincion de clases. No se trata solo de erradicar estas conductas, sino brindar apoyo a víctimas de este fenómeno  y a las que no hablan darles una mano y que sepan que pueden confiar en nosotros como docentes que seremos algun dia.

Solo quiero agregar que la verdad el final me sorprendio en sobremedida......esperaba todo menos eso.

Dias como estos...más.

Hoy ha sido uno de esos dias en que he disfrutado bastante no solo la temática sino tambien la dinámica de una clase. De antemano, es complicado que siempre que sea OPD la clase pueda ser del modo que fue hoy pues se requerirán otro tipo de enfoques en función del tema y obviamente otras actividades pero quiero felicitar al Teacher Diego por la clase del martes en particular. Me pareció algo irónico hablar de los incentivos a los alumnos para motivarles a trabajar cuandó poco antes Diego nos regaló mazapanes (detalle que se agradece). Había quedado pendiente exponer nuestros papelotes de la clase anterior donde mediante un collage expresamos los aspectos de nuestra jornada que más destacamos y el porque de esto.

Lo visto en la clase de hoy sirvió como un "break" y como parteaguas ante días pasados que habían resultado ser desgastantes y algo estresantes con tanta cosa por entregar para evaluación.
Partiendo de la actividad de los papelotes, ahora continuamos a discutir puntos clave sobre los cuadernos de los alumnos y su vital rol para comprender, analizar y reflexionar la forma de trabajo y el progreso del alumno clase a clase. Tras algunas charlas, Diego nos dio un punto partícular el cual buscamos entre nuestras evidencias físicas de la jornada (fotocopias de los cuadernos) y posteriormente en binas los expusimos y explicamos al resto de la clase.

 Conocimos a dos grandes personas pero sobretodo pedagogos: Celestin Freinet y Paulo Freire; el primero frances y el segundo brasileño pero con objetivos en común: transformar a la vieja escuela en un nuevo centro de adquisición de conocimientos, y lo mas importante, cambiar la metodología de aprendizaje de los niños de modo que todo se diera en un entorno natural para ellos. Si bien vimos de manera muy breve un poco sobre la vida de ambos, no cabe duda que sus aportaciones marcaron los contenidos de planes y programas actuales no solo en nuestro país sino alrededor del mundo. Lo que mas me agradó fue la actividad siguiente: nos dió Diego unos bloques de hielo seco con dos dibujos al derecho y al revés que tenían que ser armados juntando las piezas en orden (como un mini-rompecabezas): uno era el mapa de Europa teniendo como centro Francia (lugar de origen de Freinet) y al otro lado al armarlos se formaba su rostro y fecha de nacimiento/deceso.

Para cerrar, se nos separó en dos equipos y se nos encomendo última tarea que trataba sobre un equipo ocuparse en pintar en bloques de hielo seco el rostro de Freire, y el otro equipo debia hacer lo propio plasmando un mapa de sudamérica tendiendo como centro de atención a Brasil. Me divertí haciendo esto, fue algo muy original debo decir y vino bastante bien para destensar algunos cabos. Nice work there teacher!

Desde las cenizas: iniciando

Atando cabos.

Esta jornada pasada marcó un “antes” y “después” personalmente sobre cómo desenvolverme en un salón de clases cuando se está frente al grupo. Esa energía y ganas que yo tenía desde días anteriores, me dejaron ver tras la sesión que son importantes pero no basta tampoco: hay que ser más metódicos y estrictos con uno mismo. “Errores”…esa palabra puede parecer bastante dura al entrar aquí, pero precisamente para eso estaremos en contacto constante con los muchachos: para mejorar lo malo, y a su vez lo bueno también para lograr un gran avance en mi desempeño y el de los muchachos. Pero antes de relatar sobre qué debo trabajar en mi persona, quiero listar lo que considero funcionó con los chicos y qué habría que reconsiderar o modificar.

 

Esto sí, esto no. ¿Y esto quizás si fuera así?

Siendo crítico y sin afán de tirarme rosas a mí mismo, y aunando a lo comentado por la maestra Rebeca, pude notar en la clase que los materiales sí captaron la atención de los muchachos al iniciar: el warm-up con los name tags, el papelote simulando la noticia del Real Madrid, los papeles con palabras pasado-presente y la lista de jugadores del partido Chivas vs América. La preparación de las clases es sin duda algo importantísimo y lo noté, aunando a la lectura del mismo nombre que menciona:

 

"He aquí por qué, a nuestro juicio, la preparación. Cuando es bien orientada, en vez de mecanizar la vida de la escuela y la actividad de los alumnos, se convierte o deberá convertirse en el instrumento que le dé variedad, que le imprima originalidad y fuerza, que la presente como nueva aunque sea para tratar el mismo tema, asegurando así el interés de los alumnos y renovando y perfeccionando la experiencia y la técnica del maestro (Ballesteros y Usano, 1964)."

 

Los hombres fueron los más centrados por el contexto del fútbol y si bien quizá no es algo estrecho para las mujeres, la manera en cómo se presentaba y el personaje de su gusto (Cristiano Ronaldo) les hicieron mantenerse en sintonía. Hay algo que puedo decir faltó mejorar sobre esto, y es que la lista de jugadores necesito mas color a mi parecer (las impresiones) para haberles enganchado aún más a los muchachos. Organizar mis materiales de mejor forma de modo que no se presenten tantos tiempos muertos (esto a recomendación del maestro Francisco) ya sea tenerlos divididos y adjuntos por etapas conforme avance la clase o bien encontrar como acelerar los tiempos en colocarlos y remover otros.

 

El maestro hace a la clase y viceversa.

Esta frase o reflexión, siempre la he tenido presente desde mis tiempos de la secundaria cuando tenía maestros “enojones” o “buena onda” y me preguntaba yo "¿qué era lo que influía en un maestro para tener un carácter de tal o cual modo?". A través de la experiencia como estudiante que sigo siendo y ahora esta primera propiamente como docente, reafirmé que si se dice que el maestro moldea a sus muchachos, también estos aportan y moldean al maestro sobre cómo se desempeñará.

Sobre mi desempeño y desenvolvimiento puedo decir que fue bueno pues ante todo estuve bastante dinámico y siempre mostré una buena actitud ante los muchachos y mencionar que el control de grupo fue otro punto a favor pues nunca se inquietaron demasiado ni hubo indisciplina, pero con todo hay cosas por mejorar.

Aeli (1998) recalca la importancia de este primer encuentro en favor del novato y su preparación previa determinará el buen camino que tome la clase. Agregaría como un plus que involucré mucho a los alumnos en el desarrollo de la clase (participación lo mayor posible) Esos aspectos me quedaron muy claros tras finalizar la clase pues me quedé con ese pensamiento de “pude haber hecho esto”, “me faltó ser de este modo” y “en lugar de esto pude realizar esto otro”. A esto va aunado las observaciones que la maestra Rebeca hizo en las rúbricas:

Uso del español:

Esto la verdad es la prioridad a trabajar para la siguiente ocasión que sea jornada escolar. Yo mismo me di cuenta que hice uso del mismo, sin embargo perdí la noción de las ocasiones en que se dio. Obviamente yo mismo era consciente que esto lo teníamos tajantemente prohibido y al haber hecho lo contrario algunas veces no significa que me haya dado igual esa cuestión, sino que era tal mi afán que ellos me comprendieran que cruce ese borde más de una vez. La próxima clase será hablar en inglés y hacer lo necesario para que los muchachos me entiendan.

Controlar mi voz:

Una observación particular de la maestra Rebeca fue que hable algo rápido durante la clase de jornada, y que ella consideraba podría haber sido una de las razones por las que en breves lapsos los alumnos no entendía del todo lo que les trataba de comunicar. He considerado mucho esto también, dado que a veces me pasa cuando hablo en español, entonces en inglés puedo imaginar el desastroso resultado.

Exagerar los movimientos y expresiones

Sobre esta en particular Diego me hizo la observación de que debía hacerlo en complemento a estar hablando en inglés para que los alumnos captaran al 100% las instrucciones o el mensaje que pretendiera yo hacerles llegar. Y sin duda funciona pues al ver con el maestro Francisco la clase de mi compañera Jazmín (que gesticulaba demasiado y exageraba) pude ver que los chicos si lograban decodificar lo que ella les quería decir.

Organización de los materiales

Este problema se nos presentó a todos en la jornada (lo digo por los videos de las respectivas clases de mis compañeros qué observamos con el maestro Francisco) y aunque suena muy exagerado, es importante tomar los tiempos que quita el hecho de cambiar los materiales por otros para la siguiente actividad. Para la siguiente jornada me las ingeniaré para encontrar una forma de agilizar los tiempos de presentar y retirar todo lo que vaya utilizando.

El proceso de la clase.

Ya mencioné los aspectos (tanto personales como acerca del material) que considero fueron buenos y otros que a su vez creo podrían mejorarse si volviera a dar la clase de nuevo. Ahora es momento de enlazar todo y comentarlo como un proceso propio de una clase de 50 minutos. En este tiempo que llevamos en OPD, sabemos que existe un modelo de aprendizaje que consta de 4 pasos o fases: Experiencia concreta, Observación reflexiva, Conceptualización abstracta y Experimentación reflexiva. En cada parte de este modelo se deben desarrollar actividades acordes a la misma de modo que el estudiante logre el cometido que se planteó en la planeación al final de la clase (el llamado “Main aim”).

Como parte de la primera fase de este proceso mencionado, como warm-up les indiqué que debían recoger por filas el name-.tag con su nombre correspondiente (se encontraban pegados todos en las paredes del salón). Esto lo decidí sobre la hora hacer por filas con cierto temor a que si los hacía a todos buscarlo quizá se generaría cierto desorden en el aula. Después presenté y leí a los chicos un papelote con imágenes y a manera de diario deportivo una noticia sobre el campeonato del Real Madrid sobre el Barcelona (en inglés obviamente) y que los verbos en tiempo pasado estaban subrayados en color rojo a manera que ellos se preguntaran el porqué de esto. Como dije previamente, los chavos se engancharon con mayor medida que las mujeres pero no significando que ellas ignoraron la temática pues igualmente estaban atentas.

En la segunda parte, pegué tarjetas que tenían un verbo y una pestaña doblada hacia adentro. Al mover la pestaña hacia fuera y hacia adentro, permitía ver que se agregaba “ed” a la terminación de la palabra lo que la convertía de tiempo presente a pasado y viceversa. El propósito era sencillamente que notaran que cuando esto ocurría estábamos expresándonos de eventos o acciones que pasaron en un momento anterior. La clase pareció captar esta situación a simple vista y era momento de saberlo pasando a la siguiente parte de la clase.

La hora de poner a prueba sí habían logrado adquirir/descifrar estas nociones se dio con algo muy sencillo: cuatro oraciones que hablaban sobre aspectos de la vida personal de Cristiano Ronaldo y que contenían el verbo escrito en una tarjeta de pestaña. A diferencia de las de el ejercicio anterior, aquí la palabra estaba escrita en tiempo pasado pero ellos no podían notarlo debido a que la pestaña que tenía un símbolo de “?” les impedía verlo. Ellos debían razonar cómo se escribiría el verbo en pasado (sin saber que ya estaba así, pero de manera oculta) y hacerlo en su cuaderno. Después de un tiempo dado, pasamos a hacer la resolución de las oraciones de manera conjunta, haciendo pasar a un compañero a revelar el misterio de la forma en pasado del verbo. Los chavos hacían las correcciones pertinentes de este ejercicio en su cuaderno.

Para cerrar la clase, pasamos a revisar una lista del once inicial del equipo de Chivas y América tras finalizar el partido (contenía los nombres de los jugadores; marcador de 2-2). Tenía un recorte de balón de futbol, el cual un alumno pasaría a pegar el balón junto al nombre de algún jugador indicando así que marcó uno de los goles y los alumnos debían escribir en su cuaderno haciendo uso de lo visto hasta el momento sobre el pasado, por ejemplo “Chicharito scored a goal”. Lo anterior se repitió varias veces y cambiando el verbo “scored” por otros relacionados al contexto futbolístico como “substituted” (error al escribirla en la clase como substituited), “injured”, “played”. De esta parte pude darme cuenta que  debían ellos hacer todo por su parte sin mayor intervención mía, pero me faltó captar esto pues no les solté la mano del todo en el sentido de dejarlos libres. Lección para la próxima jornada sin duda, y a pesar de este detalle la actividad se llevó a cabo muy bien para mi sentir: con orden y los muchachos se vieron todo el tiempo compenetrados.

Y al final…

 

Me sentí contento tras esta primera experiencia sin duda y reafirmé que estoy en el lugar indicado. Siendo crítico con mi desempeño, sabía que no saldría como podría haber esperado los días previos a la clase pero considero a la vez no fue un cataclismo completo. Al recopilar evidencia del trabajo realizado mediante fotos de sus cuadernos y revisarlos en casa, vi con orgullo que algunos alumnos corrigieron sus ejercicios y otros más captaron la noción de la clase. Esto me trasladó a lo mencionado en "Los cuadernos de los alumnos":

 

"Es importante que exista un documento que refleje la evolución del aprendizaje, que muestre las tentativas del alumnado en su construcción de conocimientos, con sus aciertos y errores; un documento, en definitiva, en el que quede plasmada la convergencia de todos los factores, tan difusos como ricos, que contribuyen al aprendizaje (González, 1996)"

Hace falta mucho por delante para mejorar, y empieza apenas esta aventura de ser maestro de la cual no me arrepiento de haber iniciado.

 

 

 

 

Y el verbo se hizo clase....

La verdad no pude pensar en un título mejor para abrir esto, pues precisamente fue lo que se dio la semana pasada de jornada: toda esa teoría y lecturas se transformó a ese "momento estelar" que resulta dar clase frente a grupo. Se libera esa ansiedad y tensión acumulada desde momentos o días antes y se rompela barrera del temor.

En cuanto empeze a hablar y dar la clase, simplemente me deje llevar y cuando menos pensé ya sonaba el timbre que dictaba el fin de la sesión.

La clase de este martes, nos enfocamos bastante en recopilar y compartir lo sucedido por cada uno de nosotros en nuestras respectivas clases. Y de entrada yo quiero felicitarlos a todos independientemente de como se hayan sentido o crean que se desempeñaron pues me parece invaluable que hayan estado ahi delante de un grupo dando clase, eso ya es de entrada de admirarse. Y quiero hacer una mencion honorífica a Charles, quién me sorprendio bastante y fue una grata sorpresa para mí verlo desempeñarse, enhora buena compañero!

No tomemos las cosas como negativas (respecto las correciones y comentarios) sino todo acaparemoslo para nuestro crecimiento y formacion docente. Estas jornadas son para ensayo y error: conocer en que soy bueno y que debo mejorar y/o cambiar de mi. Obviamente todos nos sentimos en alguna parte inconformes (me incluyo) sobre nuestro desempeño y reina siempre el "hubiera" pero no hay que sentirnos tampoco frustrados, sino tomar nota y mejorar para la siguiente jornada que habrá mayores oportunidades de mejorar (seis clases si mal no recuerdo Diego mencionó).

De mi parte me siento muy satisfecho (pese a lo que se que sucedió y me falto hacer) y mas que nada convencido totalmente que estoy en el lugar correcto y no me equivoqué :) y lo mejor que me dejo la jornada fue que los alumnos me hayan dicho el viernes "Profe lo vamos a extrañar usted es bien chido" eso vale mas que todo el oro del mundo para mí.